活化文學本位課程 陪伴孩子走向自我實現

「我一直覺得教育的引導與啟發必須取代管理，如果沒有辦法讓孩子按照他的個性來發展、協助他，那教育就沒有必要了！」鳳山高中羅金盛校長，娓娓道來他這段四十年的教師旅途中，一路走來不變的信念。

 

以人為主體　以教育實踐信念

 

羅校長來自屏東農村，在就讀師範大學時，他發現自己對於「人」的探討很有興趣，後來他積極接觸教育哲學、教育心理等以人為本的領域。成為教師後，儘管很快地從導師轉往行政職位，他仍十分在乎每一位孩子，這些從他身體力行的陪伴中表露無遺。

 

「剛開始教書沒多久，我帶到一個狀況較特殊的班級，班上有學生吸安非他命，那時候學校方面好像想把他開除。我改變學生懶散習慣的方法很簡單，因為我和學生都住校，一大早起來我去操場旁打網球，學生就在旁邊跑運動場，放學後我們就一起打排球或籃球，就這樣帶他們一年……。」

 

身為一位老師，羅校長願意多花心力深入高風險學生的生活，積極拉回一腳踏進中輟的孩子們，儘管常搞得自己灰頭土臉，但對於教育的熱忱持續支持他走到今日。

 

尊重教師團隊專業 人人都能天賦自由

 

羅校長的人本精神不僅體現於與學生的相處，也常思考如何從「老師的角度」來做好行政工作，他十分重視教師的參與與成就感。

 

「我當上校長後，每天最重要的工作就是激發老師的熱情，凝聚老師的智慧，在這過程中，老師們也教了我很多的東西。」教育的目的是人，羅校長以身作則實踐此信念，尊重各領域教師專業發揮，也相信每個孩子的成長皆有其獨特性，「每個人的潛能不一樣，天賦也不一樣。要成就一個人，就是要讓他的天賦能夠自我實現，也就是讓天賦自由。」羅校長笑著說。

 

從一〇八課綱素養看向校訂必修——讓文學自然融入生活

 

「我覺得一〇八課綱是一個理念，當這個理念落實在教學的現場，事實上，每個人使用的技法是不同的。同樣一道菜，但是我們想呈現的目標不一樣，所以每位老師在烹飪這道菜的過程中，技法也會不一樣。」在鳳山高中任教二十三年的曾珍老師，談及一〇八課綱素養其實一直都有融入在鳳山高中的校訂必修中。

 

鳳山高中的校訂必修分為「語文領域」、「跨領域專題與統整」兩大面向。其中語文領域的課程——「心城新視界」，分別開設於高一、高二，該課程核心是為強化學生對鳳山在地的認同感；另一面向則是透過「專題研究」及「科學閱讀」，提升學生解決問題的能力，深化興趣與未來專業的連結。曾老師談到，國文共備社群其實從2008 年就開始運作，可說是教育部推動課程共備的先鋒。剛開始老師們從共備講義或是設計簡單的文學創作開始，「但這好像又不是教育部希望我們做的東西……。」儘管陷在摸索期十分徬徨，共備社群老師仍不放棄，希望開發出在升學壓力下，能兼備孩子成就、家長與老師期待的課程。

 

在共備運作過程中，最大的好處是老師們可以快速凝聚共識、精進教學設計。當時產出的微課程，經歷滾動式修正後趨於成熟，近年納入校訂必修「心城新視界」——分別是以飲食文學為主的「品嘗心滋味」，以及從在地文化出發的「聽！鳳山在說話」。

 

「品嘗心滋味」的起心動念，是希望讓飲食文學的本質，更貼近學生的生活經驗，對每個人產生意義。課程納入家長與社區，請他們與孩子分享「心目中那一道菜」的故事，故事不僅回扣文本的學習，更讓人驚喜的是，它也創造了親子之間的話題，那些平常不輕易訴說的心裡話，可能因「一道菜的故事」，觸動心房的閘門。

 

而「品嘗心滋味」這套課程，也在2014 年得到教育部「教學卓越獎」銀質獎的青睞。

 

「想推廣這樣的課程到其他學校，我們認為比賽是唯一方法。」鳳山高中的老師所做的不僅是努力精深課程，也同時透過得獎課程，積極發揮影響力，「我們到很多學校去分享，並把完整SOP、執行的時間脈絡、學習單，全部交給老師們，大家可以帶回自己的學校去實踐。」跨校間的教學分享與交流，給了不同學校的老師持續精進教學的能量，鳳山教師團隊的信念與行動，也是一〇八課綱理念實踐的印證！

 

先回歸文學本位 再跨域增進多元文化、在地文化的理解

 

鳳山高中的願景之一是幫助學生拓展國際視野，除了是德國「PASCH 夥伴學校」，今年也成為國際教育2.0 重點學校，這學年度起也開辦雙語教育實驗班。為增加學生接觸異國文化的機會，每年都會辦理德國、日本、韓國、捷克等教育旅行，亦接待各國學生來臺交流，提升學生國際視野。

 

在「心城新視界」的課堂中，鳳山學生與國際學生混合分組，小組成員的多元觀點也為這套在地文學課程更添燦爛。曾老師舉例，高二必修「聽！鳳山在說話」，是要帶領學生從「人與吃」跨足到「人與地理」。實作過程中，老師不斷要求學生思考他們所選定的「在地」與「自己的連結」為何，再回去對應相關讀本，藉以思量該作者的感受，與自身體會的異同。課程中有個活動是要將前述研究設計成旅遊路線，帶著國際學生體驗高雄鳳山人與地。

 

「你吃這碗滷肉飯不是只告訴國際學生『吃』，而是告訴他這滷肉飯跟你有什麼關係！我推薦你吃這個滷肉飯是因為跟我有關係，那這碗飯的味道就會變得不一樣。」

 

「像這個女孩， 她的故鄉是紅毛港。」紅毛港是高雄市政府第一個需要傷腦筋的遷村問題。「女孩回去訪問爸爸與阿公，大家對於遷村的看法是什麼，這樣的報告才會有深度。」老師特別點出像這類的議題，多站在不同人的角度分析，就會延伸很精彩的論辯與文化理解。

 

而國文老師也會向社會科老師請益，去拿捏同一個議題在不同學科領域上，各自可著墨與發揮的地方。曾老師有一年在教有關「萬鴉飛過麥田」這幅畫的課文，課文中主要圍繞在梵谷的創作精神及人生經歷，曾老師在課程中串連英文、音樂、美術老師共創相關課程，讓文本與作者的精神，得以堆疊出更立體的形象。「我覺得鳳山老師有個優點，就是他會跟你說實話，如果我的課程進度可能來不及，那我們就不勉強（跨域合作），我的課程來得及的話，就可以一起規劃有趣的課程！」

 

我們看到鳳山學生的學習，從回歸文學本質到跨領域課程，從本位到多元文化，從體驗、理解、思辨到包容。這些都是促進成長，協助孩子發揮自我導向功能的滋養。

 

從校長到教師團隊一致的信念 成就「有溫度的科學人」

 

「我們需要有故事的菜，所以家長總是會願意為了孩子透露他的幽微心事。」曾老師翻著作品說：「我們沒有打算挖家長的傷痕，但如果家長願意勇敢分享他過往的故事，對家長、孩子都是一種突破與成長。」、「學生聽到父母故事的感動能量超乎我們預期，我們當初只想種一株文學的花，沒有想到竟然開成了一片花園。」。

 

在看似生澀難懂的文學下，透過優質的課程設計搭起一座橋，讓孩子輕易「從此岸，到彼岸」。「教育的本質是人，文學的本質也是人。文學裡面充滿了各式各樣的感動，只是孩子離文學太遠，那我們這個擺渡人要用什麼樣的方法，把孩子再拉回來……。」雖然鳳山多數學生在志向上偏向數理、科技，但透過校訂必修，希望能培養出鳳山獨有的「有溫度的科學人」。

 

整個學校從行政到教師團隊，秉持一致的教育哲學，以學生為主體出發，並強調回歸學科本質，以豐富孩子知識的底蘊。期待孩子在青少年成長階段，人人都能充分探索自我，在鳳山人與地的滋養下，盡情享受學習，讓天賦發光！