科學實作最前線 麗山的教育哲學

麗山高中於2000 年開始正式招生，是全臺灣第一所以科學教育為發展重點之學校。近年來配合教育部的各項專案，並因應新課綱的變革，將學校定位為「國際化優質科學高中」，志在培養學生具備「科學力」、「築夢力」、「跨界力」、「公民力」，成為「會思考、有教養、有能力、具國際觀」的麗山人。雖然麗山校史不長，但憑藉著校內齊全的設備，以及全體教師的努力，麗山走過篳路藍縷的時期，培養出新一代科學人才。

 

麗山高中現任校長柯明樹於2015年接任，起初校長因為認同麗山的辦校理念而前來應徵，之後便於學校服務，歷任數學老師、教務主任等職務，也曾多次帶領學生參加科展，迄今已近20年。校長秉持著「實用」的教育哲學，認為學生在校所學應與生活有所連結，並作為處事判斷的基石，因此教育應當是為了適應未來而存在，而非只是單純的知識傳授。這樣的理念一直深植於柯校長的心中，並將之發揮於麗山。

 

銘刻在校園DNA 中的科學精神

 

麗山高中在籌辦之初，創辦者們欲將之打造為一所「全國性的科學菁英高中」，將招生的範圍擴及全國，意圖仿照韓國的科學高中，納入各地的菁英學生，使其彼此砥礪以求更高的學習成就。然而經過招生前夕的數次政策討論，皆認為過早專精於單一面向的學習，將有礙學生多元發展，最後仍決定取消此科學人才招募專案，改作一般的地區性招生，回歸一般高中選才方式。即便如此，校長認為學校籌建之初，為服膺科學菁英中心所規劃打造的校園環境，實屬科學教育發展上的重要優勢，例如一個班級30 人的小班編制、校內精心規劃的實驗設備、校園多元豐富的生態環境等，在在使麗山成為有利於發展自然科學教育的場域。

 

創校初期著重於發展自然科學的麗山，因受招生方式的牽制，所招募學子亦有不少傾心於人文發展者；為滿足學生多元展能，麗山決定擴大解釋「科學」二字：並不是只有自然科學稱作科學，人文科學、社會科學也都是一種科學。同時，麗山帶給學生的並不僅止於科學知識的傳授，更講求學生以科學的方法、涵養與素養來學習。於此目標下，校方在課程規劃上以實作為重點，開設以主題式探究為核心的專題課程；自然科學方面透過科展、實驗課進行實作，人文科學方面則以問卷調查、文獻分析與訪談等進行實作，藉此培養學生發現問題、解決問題的能力，力求照顧到各種面向的學生，讓學生適性發展，成就自我，以達到終身學習。

 

四力並行　建構築夢資本

 

校長認為，所謂科學並不僅是科學知識，更是一種生活方式。科學方法應該要能和生活有所連結，也可用以處事判斷。因此科學教育不只侷限在自然科學中，也能擴展到其他領域。近年來課綱變革創新，為了因應變局，麗山訂下了「科學力」、「築夢力」、「跨界力」、「公民力」四力作為學校的學生圖像。「科學力」即學生的科學、分析與實作的能力；「築夢力」旨在提升學生對自我的認識，讓學生了解何謂夢想，並積攢逐夢的資本；「跨界力」則強調學生的行動力，大多數課程僅強調跨領域學習，而麗山所追求的跨界力則需要更進一步深究的能力，無論在語言、資訊掌握的能力上都必須有所提升，才能跨出原先所學，且具備系統思考的能力；最後是「公民力」，努力培養學生成為全球公民，並具備環境關懷與國際交流的能力。

 

這四種能力為麗山的師生帶來了非常明確的目標，柯校長表示新課綱與舊課綱最大的不同之處在於各種特色選修課程，但是很多學校的特色課程礙於改制之初尚無經驗，多半還是呈現點狀分布，沒有系統與目標。這樣的課程不易有長久規劃，較容易失焦，學生也就難以正確選擇自己所想要的課程。所以麗山特地選出上述這「四力」作為學校課程核心，定錨老師設定課程的方向，成為課程目標，如此，學生與老師都能清楚地在航道上運行。例如，高一特色選修課程中的生物探索課程，帶領學生觀察校內的蜘蛛，並研究蜘蛛網容易形成的原因，並從中找到容易清除蜘蛛網的方法，親手製作清掃道具，最後驗證成果。這就是將科學方法融入生活中，改善生活的實例。而高二「商業經濟環境」的選修課程，課程內容帶領學生了解經濟環境與政府、企業的互動，並以世界各地的經濟環境當作範例來教學，藉此培養學生宏觀的視野，具備國際趨勢洞察力。

 

面對新課綱強調的核心素養，麗山很有自己的見解，並有明確的系統與分工。認為素養強調三個面向：知識面、能力面、態度面，而核心素養實行的難題在於現今的教育仍以升學為依歸，部定必修課程壟罩在進度壓力之下，師生較難有時間與空間真正落實核心素養養成。因而麗山將學校的課程進行分工，分別承擔這三個面向。知識面交由部定課程，學生專心汲取升學所需的知識；能力面則透過校內特色選修課程來實踐；態度面則經由自主學習時間養成。在明確的分工之下，整體課程的架構不僅符合核心素養面向，更能回應親師生在升學上的期待。

 

循序漸進　鋒芒自露

 

麗山在課程規劃上確實獨樹一幟，為了確保學生在選擇選修課程之前都先了解自我定向，在高一上學期學校會先安排每週三小時的「探索課程」，六週便可修完一個學分(18 節課為1 學分)。換言之，每個學生都可以在高一上學期就完成體驗至少兩個領域的探索課程，對高一下學期的專題研究選擇有相當大的助益。高一下學期的「專題研究」課程，學生依興趣選擇自己的研究主題，並在高二上學期完成作品。緊接著高二下學期再次進行分流，有意深究的學生可繼續修習；喜於趣味式學習的學生，也有遊戲科學、生活應用等實用的課程可以選擇。整體上來說，麗山的選修課程規劃十分完整，盡力追求「尊重多元適性發展，成就每一個孩子」為終極目標。

 

面對新課綱，麗山就原先的科學實驗教學基礎，在第61 屆全國科展上以「週期性變化磁場對複合磁體磁浮特性的影響」為主題，勇奪第一名佳績。談到科展的成功，校長認為這是由於麗山從不把競賽成績當作第一目標，也不挑選特別優秀的學生來培養參賽。雖然以選手培訓方式可以有效提升競賽成績，但卻也無形地增加學生壓力，同時又可能抹殺學生自主學習興趣。因此麗山鼓勵學生專注投入在學校各項專題課程中，再從中挑選優良作品參賽。由於每個人、每個項目都可能參加競賽，教師在設計課程上也必須不斷精進，不能只是照本宣科。在教學相長、精益求精的優良氣氛帶動下，對校內整體教學風氣的提升有很大的助益。

 

麗山走出去　世界帶進來

 

麗山在創校前幾年間雖致力於經營特色課程，教師也積極自編教材與設計課程，但由於未能成為以科學人才為特色招生的學校，在學校經費上，特色課程難以為繼，例如原先十分有特色的HASSE 課程，是國內少有的太空教育課程，卻也因為經費不足而暫停辦理。直到學校開始於科展、奧林匹亞等項目上嶄露頭角，同時積極爭取教育部、縣市教育局推行的各項補助計畫，麗山高中才得以一展長才。

 

校長明言，自己在麗山服務近20年，一路上看著麗山披荊斬棘、步步為營、成長茁壯，如今交由自己掌舵，定會繼續帶領麗山前行。麗山雖然屬於十分年輕的學校，但第一屆畢業的校友已然成為社會的中堅分子、中流砥柱，期盼更多麗山學子帶著國際視野邁出步伐，舉起尊重多元文化的旗幟，成為感性理性兼備的世界公民。