當「學習」走出教室、融入生活、邁向國際

「你知道今天早上國際新聞的內容嗎？」長億高中沈樹林校長親切地向同學詢問，不求字字句句讀懂，希望學生能在日常生活中多接觸，進而刺激思考、拓展國際觀。長億高中將學習生活化，以國際交流、雙語班以及校訂必修探索冒險課程為特色，創造教室外的學習經驗。

 

關照弱勢學生　織起社會安全網

 

沈校長十分重視弱勢學生，也看見他們在經濟與學習方面的需求，利用自身職位，主導助學方案，牽起教師與家長的橋樑，讓學生突破家庭環境與經濟能力的限制，透過教育翻轉現況，這讓他很有成就感。「唸書，就會有知識、力量！」助學方案扣合他的教育理念，透過教學賦予學生知識，並整合家長會資源來提供工讀機會，為學生創造力量，改善經濟情況。

 

「把學生當作自己的小孩，全心全意地照顧他。」他提到溝通與互動的重要，提醒老師們要與學生建立感情基礎，未來在教導與建議上較能讓學生接受。面對高關懷學生，校長除了緊盯輔導室的關懷進度，更注重與學生的溝通與互動，期望照顧每一個弱勢學生。

 

雙語教育召集學校　雙語環境勢在必行

 

身為臺中市太平區雙語教育推動召集學校，沈校長致力於推動國際教育，以雙語與國際教育為辦學的兩大主軸，在2019 年成立雙語班及國際教育中心，並持續推動國際交流，結合逢甲與亞洲大學外語教學中心的資源，設計視訊英語課程，深受家長與當地民意代表的肯定，更獲得教育部高中雙語擴增實驗競爭型計畫「國際教育雙語實驗班」學校殊榮。

 

此外，校長也重視日常養成，每日由學生播報國際新聞，除了讓收聽的同學獲取國際新聞常識，也可培養同學播報、攝影與影片剪輯的技能。此為校內課程「新聞英文」的成果展現，課程中帶領學生利用「Voice Tube」、「TEDTalk」，以及各大英語教學平台與新聞網站，認識國際新聞並實際採訪、編輯英語新聞。

 

國際交流不間斷　為每次交流做好準備

 

即使實體教學受到疫情影響，但長億高中仍積極抓住國際交流的機會，在2021 年6 月15 日與韓國「金海外語學校」視訊交流，「視訊不是連線後跟對方free talking 而已。」校長強調事前準備功夫可不能馬虎，報告時的簡報、主題設定、英語口語表達以及不斷地彩排，才能造就精彩視訊交流。此外，在去年10 月舉辦雙語教育視訊交流，交流學校為越南河內黎明高中，展現一〇八課綱中多元文化的內涵，在2 個月的事前培訓中，安排英語口說、越南語基本會話、越南文化與習俗等課程。

 

長億高中更與以色列Amal Bet 高中締結姊妹校，並進行為期三年的深度交流活動，首年為書信往返，讓雙方學生結識成為筆友，奠定交流的基礎，第二、三年為雙校互相訪問，在2019 年時即帶領學生前往當地，學生入住筆友接待家庭中，體驗在地生活文化，並認識以色列的歷史、宗教、環境、建築等議題。在2020 年，以色列因為疫情而無法回訪，則以視訊交流的方式讓計畫不中斷。

 

重視學生自治權　從生活落實社會參與

 

過去校長曾任國民教育及學前教育署委員，這段經歷除了讓他看重國際教育外，傾聽學生的意見——「學生自治」也是校園中不可或缺的一部分，這也呼應了一〇八課綱「社會參與」的內涵。他常對學生說「你不要以為老師很愛管你，老師重點在教書，輔導你的生活，很多的議題你們要自己想應該怎麼做！」讓學生實際參與校務會議及服儀委員會，共同制定生活常規。

 

閱讀領航奠定基礎　學習如何學習

 

高一校訂必修為「閱讀領航」課程，希望藉由大量閱讀，形塑學生正確的閱讀習慣與技巧，厚植跨領域知識與語言能力，並提升學習效率，校長指出一〇八課綱的命題方向不再只是純粹背誦，更需要讀懂題目。以109 學年度為例，以「人權」為主軸，規劃人權教育書展與明信片馬拉松活動，此活動結合國際教育，觸及國內外人權議題，更將知識轉換為行動，透過書寫明信片，實際聲援人權工作者。

 

閱讀領航課程除了探究社會議題外，也包括閱讀能力、媒體識讀、判讀資料的思考方式，並在高一下學期時安排小論文寫作與自主學習計畫擬定等課程，讓學生完整地「學習如何學習」。面對較被動的學生，校長提到，他會請老師在制訂計劃時多協助學生、多設定檢核的時間點，引導學生完成自主學習。

 

探索冒險迎挑戰 在體驗中追求超越

 

在高二時規劃「探索冒險」課程，由學務主任張文耀帶領教學團隊，期望學生「在體驗中學習超越」，將課程中學習到面對困難與恐懼的應對方式、團隊合作的精神，以及建立人與人之間的信任，應用在生活中。課程分為「高空」與「低空」二階段課程，結合定向越野、繩索與桌遊等實作課程，貫徹「做中學、學中覺、覺中做」的內涵，並結合學生圖像，規劃30 小時服務學習，落實志工服務，自主規劃與活動企劃執行的能力。

 

除了體驗的當下，記錄學習成果與評量也受教學團隊重視，結合「高感性、高體會」的感知方式，活動體驗中隨時覺察記錄個人與團隊成員的表現情形，體驗結束後以課後學習後設認知圖，將自我評量圖像化，看見自身優缺點，作為未來再精進的方向。

 

「要懂得怎麼融入這個團體，怎麼樣跟人家相處！」體驗式學習對於學生心智的鍛鍊、訓練團隊合作與負責任有幫助，重要的是活動後老師帶領學生反思。此教學團隊在校內進行外，更擴及鄰近國小與幼兒園等各年齡層的學生，包括長億國小、東汴國小以及車籠埔國小附幼。

 

探究實作結合生活 跨域共備擦出創新火花

 

校長認為探究與實作課程要與日常結合，當看見生活中的某個現象，會想要了解背後的原因，進而引發深度思考。發想課程的同時也積極籌畫「探究與實作中心」，並爭取經費以建置設備，提升跨領域共備課程安排與學生活動空間的品質。

 

以藝術社群為例，推行了「薈美‧融藝：跨領域美感課程」阿拉伯音樂教學，從音樂科出發，結合數學與英文，開啟學生聆聽中東音樂的新體驗，從ㄧ十二平均律學習「等比級數」與「等差級數」，輔以英文讀本與歌曲，介紹阿拉伯文化，精進學生的英文作文能力。特別的是，負責課程的周有榮等三位老師強調「不以考試或目標導向為目的，以『體驗』為主」，利用學習單引導學生反思，加入律動與繪圖，豐富學生感官體驗。

 

「健康活力新產力，精緻人文好高中」長億高中讓「學習」走出教室，設置國際新聞牆，播報國際新聞，推動體驗教育，讓學習不受時間地點限制，可以在各個角落發生，學習也不再是只靠著老師的聲音，而是學生的雙手，在一次次實作與體驗中，摸索出自己的學習步調。